10月12日，在第77屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)上，希沃易課堂全新方案重磅亮相，憑借小組合作學(xué)習(xí)、3D仿真實(shí)驗(yàn)、AI助教等新功能，在展會(huì)上吸睛無(wú)數(shù)。

希沃易課堂作為一款常態(tài)化智慧課堂應(yīng)用工具，搭載學(xué)生學(xué)習(xí)終端，致力于打破傳統(tǒng)智慧課堂功能堆砌的現(xiàn)狀，覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)流程，打造全員參與、互動(dòng)生成的智慧課堂。

希沃易課堂方案組成

協(xié)同編輯

小組合作“易”起來(lái)

小組合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起，指通過(guò)小組協(xié)作，提高個(gè)體學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的過(guò)程。然而，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與度低、討論低效、追求預(yù)設(shè)等問(wèn)題卻一直存在。

希沃易課堂通過(guò)教師空間下發(fā)協(xié)作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組成員實(shí)時(shí)協(xié)作、同步編輯，能夠幫助老師提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的參與度、提升討論效率。

01 思維碰撞 全員參與

小組合作學(xué)習(xí)中通常存在這樣一個(gè)問(wèn)題：往往是組內(nèi)的尖子生完成了大部分的任務(wù)內(nèi)容，其他組員卻“渾水摸魚(yú)”，導(dǎo)致整體參與度很低。 希沃易課堂在實(shí)現(xiàn)了多終端之間數(shù)據(jù)互聯(lián)的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)教師空間下發(fā)小組協(xié)作任務(wù)到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，每一個(gè)組員都能在學(xué)生終端上進(jìn)行編輯補(bǔ)充、溝通交流、思維碰撞，形成最終的小組合作結(jié)果。

比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這堂課中，每一個(gè)小組成員都可以在自己的學(xué)習(xí)終端上進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的梳理，結(jié)果會(huì)同步展示在教師的授課終端上。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能看到同組成員的分析方式，還可以看到每個(gè)組員在本次任務(wù)中的貢獻(xiàn)度，很好地解決了以往小組學(xué)習(xí)參與度不均衡、不積極的問(wèn)題。

小組協(xié)作完成的結(jié)果

02 探究性學(xué)習(xí) 高效討論

小組合作學(xué)習(xí)還存在的一個(gè)普遍問(wèn)題：討論低效。這里有兩個(gè)維度：一是任務(wù)要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生討論主題容易跑偏；二是任務(wù)下發(fā)后直接進(jìn)行討論，但每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)不一樣，沒(méi)有共同的認(rèn)知背景，導(dǎo)致討論低效。

希沃易課堂雙向切入。首先，老師下發(fā)的任務(wù)，可以直接清晰地展示在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)終端上，學(xué)生可查看具體的任務(wù)要求和相關(guān)材料；其次，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生可參考學(xué)習(xí)終端上已有的素材或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，引用各方材料，深入理解并開(kāi)展討論，從而進(jìn)行高效的探究性學(xué)習(xí)。

03 成果直觀呈現(xiàn) 打破預(yù)設(shè)

作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果通常會(huì)有自己的前期預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生形成固有判斷，但學(xué)生的真實(shí)討論結(jié)果往往和預(yù)設(shè)不對(duì)等。

通過(guò)希沃易課堂小組協(xié)作模式，如在《圓明園的毀滅》這堂語(yǔ)文課中，老師的預(yù)設(shè)也許如下圖所示，但學(xué)生討論的結(jié)果顯然更豐富。小組協(xié)作的模式讓老師清晰地看到每一個(gè)組員的協(xié)作操作過(guò)程，并直觀查看組員討論結(jié)果，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上更多可能和閃光點(diǎn)。

老師預(yù)設(shè)學(xué)生成果

真實(shí)情況下學(xué)生討論結(jié)果

一位老師在體驗(yàn)了希沃易課堂小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后講道：“我們學(xué)校就是小組合作學(xué)習(xí)，線(xiàn)下操作的過(guò)程中的確存在討論低效、參與度低的問(wèn)題。這次來(lái)展會(huì)，就想體驗(yàn)下小組合作學(xué)習(xí)。希沃易課堂通過(guò)技術(shù)，讓老師下發(fā)任務(wù)更明確，幫我們老師高效教學(xué)，智能化給我們的教師和學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)全新的感覺(jué)和體驗(yàn)�！�

AI助教

個(gè)性化教學(xué)“易”起來(lái)

此次展會(huì)上，希沃易課堂首次對(duì)外發(fā)布“AI助教”新功能，吸引了大批專(zhuān)業(yè)人士和群眾前來(lái)觀看。

傳統(tǒng)課堂上，老師通常要面對(duì)20、30位甚至是50位學(xué)生，這使得老師難以及時(shí)地給予每一位學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，學(xué)生遇到問(wèn)題難以得到及時(shí)的解答。

希沃易課堂AI助教，實(shí)現(xiàn)了機(jī)器與人的智能交互式答疑，重難點(diǎn)分析以及課程復(fù)習(xí)，通過(guò)人機(jī)溝通，解答學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題，從而做到疑點(diǎn)必清，難點(diǎn)必除。

比如某位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中“實(shí)數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠準(zhǔn)確，經(jīng)常出現(xiàn)試題錯(cuò)誤，AI助教便會(huì)為這位學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題過(guò)程性分析，并推送同類(lèi)知識(shí)的相關(guān)習(xí)題，直到學(xué)生熟練掌握。

3D仿真實(shí)驗(yàn)

理科學(xué)習(xí)“易”起來(lái)

心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！痹诶砜茖W(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，動(dòng)手操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。

條件允許的學(xué)校，課堂上，老師可以拿著工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；然而，現(xiàn)實(shí)中，卻存在不少因理科實(shí)驗(yàn)器材限制，無(wú)法做到實(shí)驗(yàn)必動(dòng)手的情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直觀和深刻理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

希沃易課堂引入了3D仿真實(shí)驗(yàn)全新黑科技功能，匹配教材實(shí)驗(yàn)素材，通過(guò)模擬三維實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，將課堂實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在智慧課堂上的即學(xué)即練即掌握。

如在物理課中，為了讓學(xué)生理解“環(huán)形電流的磁場(chǎng)方向”，希沃易課堂3D仿真實(shí)驗(yàn)可以模擬三維實(shí)驗(yàn)空間，為學(xué)生提供探究場(chǎng)景，將生活當(dāng)中肉眼看不到的微觀現(xiàn)象在宏觀當(dāng)中進(jìn)行完整的演示，學(xué)生還可以在希沃學(xué)生終端上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟操作，直觀理解環(huán)形電流的磁場(chǎng)方向原理。

此次展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，希沃易課堂憑借優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和場(chǎng)景式互動(dòng)體驗(yàn)，受到了廣大參觀者的認(rèn)可；小組合作學(xué)習(xí)、AI助教、3D仿真實(shí)驗(yàn)等新功能也走進(jìn)了更多教育同行的視野。

截至目前，希沃易課堂已覆蓋全國(guó)1000多所學(xué)校，為超過(guò)2萬(wàn)名一線(xiàn)教師、10萬(wàn)名學(xué)子提供服務(wù)。希沃易課堂致力于為師生構(gòu)建常態(tài)化智慧課堂，為教與學(xué)提效減負(fù)。

未來(lái)，希沃易課堂希望，智慧課堂能夠真正走進(jìn)每一堂課，讓信息技術(shù)賦能未來(lái)教學(xué)變革。